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学校课程的质地决定着学校的育东说念主品性，而校长的课程率领力，则在很猛进度上影响着学校课程的品性。今天咱们作念校长，应不竭拓宽课程视线，汲引课程开辟与估量武艺，汲引学校课程措置与组织武艺，这些是校长课程率领力汲引的必修课。

在浪漫看法培养拔尖革新东说念主才的时间配景下，以“常识体系”“圭臬化”为美艳的传统课程模式已难以合乎将来熏陶的发展条款，呼叫着以丰富性、取舍性为主要特征的当代课程体系。如安在开足开王人国度课程的基础上，开辟愈加丰富、更具取舍性的学校课程，熟悉着校长过甚团队的课程率领力。从教40余年，参访国表里数百所学校，使我有契机从多个角度不雅察和想考熏陶问题，校长课程率领力的汲引，可从以下几方面效率。

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瞭望天下，不雅察外洋课程开辟的大致走向

校长行为学校课程开辟的组织者和“首席”，要有瀽瓴高屋的“纵眺”武艺和对大场所的“把执”武艺，即校长过甚团队的课程视线要开阔。校长和团队的每一次出门，决不可仅是一次途经，而应该有发现的尖锐、有鉴戒的智谋、有整合的武艺，咱们要看到雄伟天下舞台上课程开辟的脉搏与场所。仅以叹气较深的案例来谈我对课程开辟场所的几点体会。

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其一，学校要以通盘天下行为教材。我曾参加熏陶部校长培训中心组织的中国校长团赴欧洲历练中小学校课程体系。德国黑森州柏尔中学原校长艾德加·施密特先生在向咱们先容德国基础熏陶课程时说：“往日，讲义等于天下；面前，天下等于讲义。”其时，我对这一不雅点的领会尚不够深切，今天，意志到施密特先生本质上提议了课程开辟的一个政策性问题。面前，跟着相聚技能的发展，“天下行为讲义”早已成为一种熏陶现实。

在法国巴黎拉辛中学，副校长乔治先生向咱们先容，该校从20世纪70年代起就开设汉文，现已开设中、英、德、西班牙、意大利、俄、日等11种异邦言语课程行为学生的第二或第三外语课。不仅是在法国，在泰西的许多国度，掌执1~2门外语已成为公民的基本修养的培养场所。

其二，将体验性课程行为伏击课程神态。在澳大利亚悉尼大学短期培训期间，咱们被安排不雅摩国会会议。令咱们深感惊诧的是，沿路不雅摩的还有许多学生。国会会议甩掉后，咱们参加了学生不雅摩后的班会课。本次班会是模拟国会会议。率先，安分提议议题：“上课时能不可喝咖啡？”议题详情后，安分启动招聘“国会”议员，学生活蹦乱跳，纷繁举手讲演。议员详情后，开阔拙劣的儿童竟变得如斯寂静，在严肃的氛围中畅所欲为，启动了主题接头。看着这些稚幼的学生饰演、预演如斯伏击的“国会”成员，我心中为之一振：这些演练（体验性课程），使学生得回了实在的体验，完善着成东说念主天下的教导与武艺，其中所蕴含的熏陶深意、收货的特有体验，岂是讲义所能包括的？

其三，社区和社会要肩负起课程义务。咱们在泰西历练时发现，许多社区为学生的学习和发展提供了丰富的体验性学习、磋磨性学习的熏陶资源。如在俄罗斯，许多影剧院、音乐厅、博物馆、好意思术馆等神志都对中小学生实行免票或票价优惠轨制。莫斯科柴可夫斯基音乐学院大厅每月都会举办一场儿童专场音乐发蒙和玩赏献技，几大着名交响乐团挨次上演，乐团的首席小提琴手、首席大提琴手等切身配合老师示范，让学生感受音乐之好意思。这让咱们相识到，熏陶毫不单是发生在学校，还需要与家庭、社会各方酿成协力，课程开辟更是如斯。

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明确方针，探索本校课程开辟的勤奋场所

在芬兰探询期间，咱们了解到，芬兰国度熏陶委员会把新课程改良的总阶梯详情为“培养能合乎有顷万变的将来社会的东说念主才”，并提议了学生需要具备的七大“横贯武艺” （Transversal Competence） —想考与学会学习的武艺，文化修养、相同与自我抒发武艺，关心我方、日常糊口技巧与保护自己安全的武艺，多元识读武艺，信息技能武艺，责任糊口武艺与创业精神，参与、影响和构建可接续发展将来的武艺。 横贯武艺是指调和于不同学科和范畴需要具备的通用武艺。 这种武艺进取学科边界，需要将不同范畴的常识和技巧整合起来，以保证学生约略顶住个东说念主发展、学习、责任和参与人人事务的多样需求。

反省咱们的传统熏陶，咱们常说“东方的孩子基础常识塌实”，但执行情况仅是“牵挂性常识塌实”，以致可能是解题想路与解题技巧塌实。因此，在面前落实“双减”政策、义务熏陶和平方高中新课标的配景下，在组织整体教师参与课程开辟、挖掘课程资源的进程中，校长应再行疑望传统课程存在的问题，认清将来拔尖革新东说念主才培养要乞降培养方针，不竭拓展课程视线，了了课程开辟的场所。

面前，许多学校最凸起的问题是课程体系不完好，学生的兴致发展、个性化成短长缺丰富的课程支撑，课程实践空匮风趣性、探究性和实践性。那么，如何把好意思好的课程理念转机为天确切育东说念主实践呢？在学校课程开辟的举止磋磨中，校长的课程率领力主要体面前围绕育东说念主方针诞生课程开辟的愿景，并以学年为单元，在课程基地和校本课程开辟进程中，给以组织和服务性支撑。

有智者曾说：“只是领有常识的东说念主看到一块石头等于一块石头，看到一粒沙子等于一粒沙子，而领有智谋的东说念主却能在一块石头里看到一派气候，从一粒沙子里发现灵动的灵魂。”这句话给咱们带来了深切的启示，即学校课程开辟的宗旨，不应该只是为了丰富学生的常识量，更应是汲引学生的学力性智谋。

跟着课程改良的不竭深化，咱们逐渐意志到：一所学校的课程资源和师资力量是有限的，“单打独斗”式的课程开辟神态难以酿成丰富的课程资源、完备的课程体系。从2005年起，天一中学就启动积极探索“三高”（高中-高中、高中-高校、高中-高新企业）互助共建资源平台的课程开辟模式。在这一模式指示下，建成了“名东说念主课堂”“天一科学院”等一批深受学生可爱的课程名堂和“聚焦课堂”“重返大学”等一批新式师资研讨课程名堂。

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名堂鼓动，丰富课程开辟的实践旅途

针对传统学校课程体系和课程实践中存在的共性问题，我和团队在新课程实验中明确了以“丰富阅读、丰富活动、丰富个性”为校本课程开辟的实践旅途，酿成了“名堂鼓动”为特征的行能源。

丰富阅读：让书本走近师生

咱们调节了藏书楼措置的传统想路，提议了“翻开”的想想。咱们把高中三幢教学楼的大厅、资优熏陶中心大厅、AP外洋熏陶中心大厅、寝室楼大厅等许多校园空间建成了既迫临学生糊口又具有灵通性的“天一书院”。对原藏书楼的传统布局进行了功能性优化（学校原有藏书楼天然空间大、藏书丰富，但与教学区、糊口区有一定距离），融入“让书本走近师生”的理念，便捷师生随时阅读。经过屡次研讨，语文体科组积极开展了“大语文体习”，其伏击举措是总课时保持不变，减少教师课堂内教授的时期，增多学生在藏书楼目田阅读的时期。

经过多年的实践，学生的常识视线、东说念主文修养有了明显汲引，学校的语文教学质地不竭攀升。这让咱们坚信，“丰富阅读”既是学生想想和东说念主文精神助长的泉源，更是学生详尽修养汲引的伏击门路。

丰富活动：把“地盘”还给学生

二、创投动态一览

需要指出的是，减持主要通过集中竞价或大宗交易方式进行，其中竞价交易减持期间为2023年7月17日-2024年1月16日。以上减持股份均为IPO前取得，已于2020年12月4日起解除限售并上市流通。

当传统熏陶把教学异化为常识点的传授时，那些无趣的教师不仅对学分娩生了一种重压，更使学生失去了趣味心和探究武艺，以致导致学生厌学等问题。

基于此，咱们提议把“地盘”还给学生，鼓动“丰富活动”的开展。为了杀青学生的全面发展，在开足开王人国度课程的前提下，咱们开辟了开阔的“目田地盘”，如科技节（5月份）、体育节（10月份）、艺术节（12月份）等校园节日。每个校园节日都是一个活动性课程板块，每个板块包括50～60项活动，这些活动由学生自主瞎想、组织和参与，学生成为课程的“培植者”。

同期，咱们饱读吹和支撑学生组织多样学生社团，并对社团活动的开展给以资金、资源和人人团队的支撑，最终建成了“天一科学院”“天一东说念主文社”“天一艺术团”“天一畅通队”四大社团板块，酿成了近百个学生社团蕃昌发展的天真局面。每周四下昼是面向整体学生的选修课时期，咱们让学生目田奔向我方可爱的“地盘”，给学生搭建了激扬兴致、施展才能的舞台。在详尽实践活动中，学生走出校园，走进高新企业，走进著明高校，走进大天然，喜跃地体验、探究、发现。在社区服务中，学生走进养老院、非凡熏陶学校、艰辛山区，在服务进程中，学生的内心增强了包袱感、涵育了和缓……

丰富个性：探索“适性熏陶”

在恒久的熏陶实践中，咱们相识到，“每颗种子都有我方的成长舆图”，酿成了“每个孩子都是一座金矿”的学生不雅。那么，如何让每个“金矿”都闪光？咱们提议了开辟“适性课程”，包括选修课程、研修课程和挑战性课程，旨在“让每个孩子的个性特长得到最大甩掉的发展”“让每个孩子在校园内享受收效的快活”。“尊重个性”“饱读吹个性”“支撑个性”成为选修课程、研修课程、挑战性课程开辟的指示想想。

选修课程的基本定位是饱读吹学生发展多样兴致，让更多的学生在我方的兴致方进取有取舍、有舞台、有成长。研修课程援助志趣导向，饱读吹学生发现问题，组建名堂磋磨团队，培育问题磋磨、互助磋磨的武艺。挑战性课程为学生潜能的更大发展提供支撑，如饱读吹学生选修北京大学、清华大学开设的中国大学先修课程和好意思国大学先修课程（AP课程），支撑学生参加国度、省级奥林匹克学科竞赛，支撑学生参加大学冬令营、夏季营，参加境外大学的修学夏季营，取舍一些学生参加国度“英才谋略”，支撑有个性特长的学生举办个东说念主音乐会、艺术展，等等。

学生的成长，不仅需要国度课程、地方课程、学校课程的文化柔润，还需要有家庭课程的品行塑造。不错说，家庭课程是最实在的熏陶课程，学生的脾气、民风等“根系性熏陶”就酿成于每天的家庭糊口中。因此，学校课程开辟不应暴虐家校共育的力量，要效率于家长学校、家庭课程的专科指示和组织培训。具体来说，家庭课程指示应着眼于民风培养、健康意志、作事良习及法例意志等多个方面。恒久以来，天一中学通过“家长学院”等神态在家庭熏陶上阐扬了专科引颈作用。

学校课程的质地决定着学校的育东说念主品性，而校长的课程率领力，则在很猛进度上影响着学校课程的品性。今天咱们作念校长，应不竭拓宽课程视线，汲引课程开辟与估量武艺，汲引学校课程措置与组织武艺，这些是校长课程率领力汲引的必修课。

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